Під час аудиторних занять у Вашому вищому навчальному закладі спеціалізований навчальний матеріал подається шляхом детального представлення змістового наповнення відповідної галузі знань – архітектурно-конструктивний розгляд будівель в містобудуванні й архітектурі, будівельно-конструктивні та технологічні завдання у будівництві. Кожна галузь має свої специфічні перспективи, методи та знання, які пов’язані зі збудованим та природним навколишнім світом. Фахові терміни, які використовуються в лекціях, пояснюються на прикладах. Демонструються зв’язки та взаємозалежності між спорідненими дисциплінами та темами, представляються різноманітні підходи до певних аспектів. Можливою є також дискусія щодо проблематики різних перспектив та бажаного фахово-нейтрального способу мислення та оцінки. Для того щоб самостійно більш детально заглибитися в реалії відповідної дисципліни, слід скористатися посиланнями на додаткову інформацію з літературних джерел та інтернет-ресурсів.
Тренувальні завдання демонструють, як можна самостійно опрацювати, доопрацювати та осмислити представлений викладачем матеріал, охоплюють певні „реальні“ території, ситуації, пункти, будівлі та земельні ділянки у Вашому місті, які необхідно проаналізувати та описати. На основі цих прототипних прикладів можна відпрацювати та зрозуміти певну проблематику. Ці завдання служать самостійному опрацюванню висвітленого матеріалу, вимагають його використання та уможливлюють перевірку засвоєння вивченого.
На багато містобудівних, архітектурних, а також будівельно-технічних запитань не можна відповісти однозначно, використавши „так / ні“ чи „правильно / неправильно“, багато з них неможливо також опрацювати у всій повноті. Тому в ході виконання завдань важливо накопичити досвід, який допоможе навчитися самостійно справлятися з таким типом запитань та розширить „знання про процес оцінки“. У зв’язку з цим у тренувальних завданнях наявні запитання, відповідь на які дається шляхом позначення проміжку на певній шкалі. Окрім того існують завдання, які передбачають обговорення з Вашим викладачем, під час яких Ви зможете озвучити та порівняти отримані результати. Таким чином, навчаючись, Ви будете поступово напрацьовувати Ваші (методичні) знання, а також власну „позицію“1 та масштаби цінностей. При цьому темою опосередковано стає також Ваша власна фахова та професійна відповідальність в рамках даного процесу аналізу будівництва.
1: При цьому йдеться не про можливість заховатися за індивідуальною „суб’єктивністю“ (мовляв, напр., щось є „питанням смаку“…), мається на увазі уважний розвиток свідомого професіоналізму, при якому усвідомлюються масштаби власних цінностей. З іншого боку дані цінності є відкритими для бажаних та необхідних цілей планувального завдання, а також для інших цілей учасників та в рамках наявних обставин. З цією (ціннісною) „позицією“ – знову й знову оновленою та актуалізованою – здійснюється спроба розробити та представити фахове вирішення поставленого планувального завдання.